把课件变成互动：先核对重点，再让 AI 出题

先明确这节课要学会什么

“讲了什么”与“学员会做什么”不同。例如不是只认识反馈模型，而是能把一句含糊评价改成具体反馈。先写一个可观察的任务，再选择互动形式。

准备材料和隐私

在首页“放入课件，帮我备课”选择支持的文件，或在适用工具中粘贴文字、上传文件。文件先在浏览器读取；确认选中内容后才发送给 AI。

去掉客户名单、内部价格和未获准分享的资料。旧版或加密文件按提示转换或解锁；扫描页和模糊截图识别后逐项核对，不把无法读取当成提取成功。

用四个环节串起来

热身：给一个贴近学员工作的例子，让大家先做判断。练习：用配对或排序，检查概念和步骤。挑战：出一个条件变化的案例，让学员解释理由。回顾：知识接龙或行动计划，把收获带回工作。

这是一种备课思路，不必每课都塞满四种游戏。10 分钟短讲可能只需要一个练习；复杂主题应给讨论和反馈留时间。

生成后核对五件事

题目能否从本课材料中找到依据？正确答案有没有歧义？错误选项是否有合理的迷惑性？术语、数字和例子是否准确？学员能否在给定时间里完成？

AI 可以整理和建议，也可能漏读、错配或补写。自己先试玩，修改有问题的内容。不能因为标了“AI 生成”就跳过核对。

示例：把“善于倾听”变成一道题

题干：同事说“这个安排我做不了”。下面哪句最适合先确认他的意思？A“你总是找借口”；B“你是担心时间不够，还是资源不够？”；C“那就换个人”。此示例的参考答案为 B，解释是先澄清困难再决定下一步，不是所有沟通场景的唯一做法。

讲师揭晓后继续追问：如果同事回答“两项都不够”，你下一句话会怎么说？这样从选择题进入实际练习，而不是只留下一个分数。

上课前留好后手

提前准备活动并检查投屏和网络；AI 生成与手机互动需要相应在线服务。断网时使用已经准备好的本机活动。iPhone“文件”App 预览 HTML 不能保证运行互动，重要课堂不要依赖未经实测的手机离线打开方式。